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[其他] 请教 怎样增加学琴的乐趣

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发表于 2014-12-24 14:10 | 显示全部楼层 |阅读模式
小孩和我说 不想学古筝了。她觉得没劲了。# ~. X5 X' j1 y; N& I9 \
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我在想 各位家长也一定遇到过这样的情况,怎么处理的呢?
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# u3 u% W  H+ t不管怎么说 这么多年,说放弃太可惜了。
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1 D3 [% M% T0 x谢谢大家!5 B" @1 ]. X5 l1 e
发表于 2014-12-25 19:22 | 显示全部楼层
朝露二两,桃花五钱
发表于 2014-12-29 01:30 | 显示全部楼层
让他休息一阵子吧!
发表于 2015-1-4 10:40 | 显示全部楼层
小孩子基本靠骗……/ z, N2 Y/ P) O' j/ z/ K, }
给你讲个故事吧,或许会有些启迪吧。# `" @+ J* c& |' T' F$ X: |% P

5 B. y3 B; `3 ?5 q6 O9 E那天在家里教学生弹《八月桂花遍地开》,四级考级乐曲,上海筝会版本。
9 w5 d( `( @$ l( w7 r2 N我把整个曲子分为三段,第一段和第三段基本一致。第二段左手是旋律,右手是琶音。小朋友一般比较难掌握第二段。: j- `6 N5 {$ g* F- }
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给学生上课时,我把第二段分为四个乐句(其实也真就四个乐句,每句四小节)。然后花了大半节课的时间让她练第一句的四个小节。7 o' m/ l; U- c& B: ?: T7 f
说实话,没指望她能一节课完成出来,觉得她能理解和掌握如何合奏双手的方式比较重要。所以就把重心放在第一句上了。
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小朋友磕磕碰碰地练得算是理解了。看看时间差不多快要下课的时候,小朋友表示想试试看后面的内容。7 g5 y8 C0 ^' A
我说可以啊,你试试咯。; o. E- \$ \0 q6 _/ o5 H" y
然后又告诉她:“其实这段最难的也就是第一句,后面三句真不难。”
' M! A+ ?- W  R/ @) }小朋友半信半疑,大概是觉得我笑得不怀好意,就跟大尾巴狼似的——唉哟,当时我妈在边上看不下去都开始翻我白眼了。1 B# D" L6 c7 d+ ^/ w
但是天真可爱的小朋友又觉得老师好像是在鼓励自己啊(废话,我又没打击她……),所以她也就稀里糊涂地弹下去了。
+ K) X6 a* j, u% G' u5 u) ^弹完以后,真的就很开心地跟我说:“好像是比第一句简单,后面的都好简单啊,不难的。”
5 b2 B1 U! c* i% e! |我心说:第一句又是前后十六分音符的,又是每个小节都有附点的,怎么好跟后面那么整齐的八分音符比?: B1 y5 f6 r" }, H% m- `- j
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全程围观的我家老佛爷表示她完全看不下去了,说:好了好了,骗出来了骗出来了。) d( Q0 f! t$ W: ~' [- p

+ H& Q) z" C3 ]布置回家作业的时候,回家就练整段了。小朋友表示毫无压力。
8 x  Z- h( b# F. Q按照我原先的想法是让她在课上通过练习第一句掌握方法,回家以后把后面三句自己去尝试一下。
. N/ o9 C1 D4 u& {0 ?% m, G, N4 o既然小朋友强烈地表示出了好奇心和求学的念头,我也得随机应变的调整方向。
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; r4 q( h7 w: j+ ^为什么说这个案例呢?: ^$ I4 M" X6 J7 m, j8 S* J
第一,在过程中,小孩子的学习遇到了她未知但我已知的困难,所以我人为地、并且主动地给她降低了难度——其实她完全没有意识到。
: N+ [( g. t) ]+ \) g/ S孩子有时候不想继续学琴,不是他们懒、不要学,他们实际上的潜台词是:我遇到了我认为自己解决不了的困难。譬如某些乐曲或者某些级别,基本功要求突然暴增啊、乐曲长度过长(说实话乐谱太长连翻一遍都觉得压力好大)、新的指法不容易练出来等等。( r9 m0 x6 \1 {, ?+ z! P3 ~
孩子其实不是不想学习,但是一个只爬过佘山的人,让他突然去爬喜马拉雅山,换谁都会想逃的。4 B8 M6 G6 o; ^* C$ Q- L

* [" q( q+ {2 F" u第二、难度提高导致学习动力慢慢失去,在一定程度上没有了成就感——或者说到了瓶颈期2 E9 f" q; @( _9 y1 }# G
当难度突然上去的时候,孩子在一段相当长的时间里,不能取得一定的进步,他自己也会感到深深的挫败感。  k3 M3 H3 |$ x; @( u7 V: K; ~
这个时候,没有来自成人的鼓励(尤其是爹妈的),孩子会对自己之前付出的努力感到一些疑惑和隐隐的自我否定。他们不会有意识地分析这些情况,因为他们又不懂,他们会下意识地感到自己付出再多的努力,也没有看到成效0 f( y- ~8 m- e( n; @
我就遇到过类似的情况。据她妈妈说,小朋友自己想试着弹弹某一个乐段,但发现自己弹不出来,在家里急得哇哇大哭,还拍着琴弦说:这么难的东西谁弹得出来啊!
; y  o, m7 }+ Z( |我们后来不断地告诉她,这里有个怎样怎样的知识点,是你没有学过的,你既然没有学过,你当然不能自己练出来的,但你能够自己去尝试这种想法是不错的……5 F" ~( g& h: |" f( G) X. F
印象里,后来那个小朋友就再没发生过这种情况了。7 V% H, v* H- ^3 n7 O3 M6 f6 A2 }6 Y
有的孩子特别努力,特别“要”,自尊心非常强,因为学习认真,在前期极少遇到太大的障碍,但是中后期,各种难点都冒出来以后,可能在心理上会产生急于速成的念头,达不到的时候会着急,这个时候就得慢慢地让他明白,这些事情是急不得的。- _+ Q0 ]: F8 X9 M1 y5 O
前文案例中的那个小孩,如果让她四个乐句都练习,固然可以。但是这会让学生练习没有重点,变得十分盲目。我在这个问题上是吃过亏的,学生练习某个乐段,结果怎么都练不好,现在反思下来,关键就是某一句或者某几个小节没有练习到位。所以现在会比较注意这些小问题,当他们完成了最难的部分,别的内容只要按速度推进就好了。/ c  `3 ^; T% m7 M7 l6 D

/ O4 n# D& m. c' ?第三,兴趣点转移# H! Z7 o0 c2 A; p8 M4 c% K
如果可以让我选择,我的童年一定去学画画。哪怕天天画鸡蛋,我也能接受。
" f1 K7 p/ L$ Q! @( J$ O但是我家老佛爷的高压政策,导致我只能一门心思学古筝了。我也一直都觉得挺没劲的……+ v; ?' g' i' }" I! Y& b/ o& i
刚学三个月的时候,我就弱弱地表示不想学了。我家老佛爷下手那叫快狠准啊,让班主任找我谈心……" q7 J6 u( T# _9 j! e1 Z
一年级的小学生还处在盲目崇拜老师的LEVEL,其结果,你们懂的。6 W) R* U8 a" m& o. `8 ?; k$ ~+ ?
从此上贼船,再也不敢提。/ E" x" W1 ~. P% ]( D$ r+ D- l
(我的兴趣点其实一直都是在文字这块,仗着小时候看过点杂书,还能写写;画画美术什么的也不差,只是没有系统地学习过)
: h! a9 E) k5 V& j. {这种时候呢,迂回的拖延战术是比较奏效的。让小孩继续学着,但不给他很多压力,只是告诉他,你们希望他慢慢地学着就好了。7 l9 T9 Y$ s6 K' i6 F( P# z
当然还有一种家长常用的哄骗说辞,叫做:“等你这个学好了,我们再去学那个。”9 V: p) I5 P' ]6 X' S% P- q
唉哟,现在觉得真心就是鬼话。5 C. ]( w) g/ X; c

1 r) U: P+ b' n* G太高压的做法,对小孩和亲子关系都不太好。现在有多压迫,将来就有多反弹。适当的时候,也可以停一停。毕竟当时也是辛辛苦苦练习过的,哪有那么容易会忘记,只要家长心里把握好一杆秤就可以了。我不太赞同什么孩子上了中学以后就没空这个没空那个的说法,无非就是有些家长想要孩子早点学完(一般就是考完十级)速成算了。5 h8 J* D: ]& }9 U4 ^3 u
还有一种极端情况,就是孩子真不适合,如果真的不适合,放弃倒也没什么的。
发表于 2015-1-4 21:57 | 显示全部楼层
顶楼上,送花
 楼主| 发表于 2015-1-10 13:38 | 显示全部楼层
谢谢指导
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GMT++8, 2019-1-19 11:20

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