琴筝国乐 古筝论坛

 找回密码
 注册

扫一扫,访问微社区

只需一步,快速开始

搜索
查看: 1358|回复: 5

[其他] 请教 怎样增加学琴的乐趣

[复制链接]
发表于 2014-12-24 14:10 | 显示全部楼层 |阅读模式
小孩和我说 不想学古筝了。她觉得没劲了。
  v2 b+ e3 k7 W# k7 E+ J& C9 e$ Q! ]5 v: z( m3 Q
我在想 各位家长也一定遇到过这样的情况,怎么处理的呢?3 X% T% k' h+ S8 X' I' w- _5 `( u

0 l+ h! c" ~2 Z" B$ J; z/ I不管怎么说 这么多年,说放弃太可惜了。9 i* S+ v  _9 `, U
) F+ L, n. o# t
谢谢大家!; O% ?2 M$ K4 t
发表于 2014-12-25 19:22 | 显示全部楼层
朝露二两,桃花五钱
发表于 2014-12-29 01:30 | 显示全部楼层
让他休息一阵子吧!
发表于 2015-1-4 10:40 | 显示全部楼层
小孩子基本靠骗……
% w2 E% V% F- G% O+ `( z# r给你讲个故事吧,或许会有些启迪吧。+ Y  g8 ^) j$ e# [( ]1 H3 K

$ Y' e& s/ M8 |( N那天在家里教学生弹《八月桂花遍地开》,四级考级乐曲,上海筝会版本。
7 g: [9 T5 ?1 ^- a) O- P" u* g我把整个曲子分为三段,第一段和第三段基本一致。第二段左手是旋律,右手是琶音。小朋友一般比较难掌握第二段。$ n4 `3 h7 d1 b  t$ d( \, h# K

, M6 h3 @+ V( U+ ]% L给学生上课时,我把第二段分为四个乐句(其实也真就四个乐句,每句四小节)。然后花了大半节课的时间让她练第一句的四个小节。; L# b* W" z7 F. D) z8 J
说实话,没指望她能一节课完成出来,觉得她能理解和掌握如何合奏双手的方式比较重要。所以就把重心放在第一句上了。/ Y; E# n7 O4 {2 {

/ o* h$ m+ Y* H7 z4 M9 v小朋友磕磕碰碰地练得算是理解了。看看时间差不多快要下课的时候,小朋友表示想试试看后面的内容。
" x4 v# T- u3 I7 V4 m3 G+ P我说可以啊,你试试咯。
9 R* L  ~% _4 B2 ~4 ^: E) @$ R+ u( p然后又告诉她:“其实这段最难的也就是第一句,后面三句真不难。”
+ G2 y& a: w2 p( w  C/ C0 `4 }小朋友半信半疑,大概是觉得我笑得不怀好意,就跟大尾巴狼似的——唉哟,当时我妈在边上看不下去都开始翻我白眼了。, A$ z! I: Z* q' ~1 |7 |& a7 \
但是天真可爱的小朋友又觉得老师好像是在鼓励自己啊(废话,我又没打击她……),所以她也就稀里糊涂地弹下去了。
0 B4 X, \$ I6 O弹完以后,真的就很开心地跟我说:“好像是比第一句简单,后面的都好简单啊,不难的。”
6 |: |: R" a/ r5 j5 t% {; Y我心说:第一句又是前后十六分音符的,又是每个小节都有附点的,怎么好跟后面那么整齐的八分音符比?
- p% l, \, Q( u7 @! m/ z( @# Z5 I- Y
全程围观的我家老佛爷表示她完全看不下去了,说:好了好了,骗出来了骗出来了。  ^* @. i+ H# t1 N8 L1 \0 c# k

+ P+ N4 B4 W. x" y% O+ A布置回家作业的时候,回家就练整段了。小朋友表示毫无压力。3 M0 l4 x5 @  o. n
按照我原先的想法是让她在课上通过练习第一句掌握方法,回家以后把后面三句自己去尝试一下。
# o1 h* C! i' k既然小朋友强烈地表示出了好奇心和求学的念头,我也得随机应变的调整方向。
* I3 ]7 b# n- H6 q6 m; o/ v- W4 O/ _2 o/ e0 ^
为什么说这个案例呢?! P9 z* z( C) |& _8 q; O
第一,在过程中,小孩子的学习遇到了她未知但我已知的困难,所以我人为地、并且主动地给她降低了难度——其实她完全没有意识到。3 k. h) y5 h% c5 S
孩子有时候不想继续学琴,不是他们懒、不要学,他们实际上的潜台词是:我遇到了我认为自己解决不了的困难。譬如某些乐曲或者某些级别,基本功要求突然暴增啊、乐曲长度过长(说实话乐谱太长连翻一遍都觉得压力好大)、新的指法不容易练出来等等。
8 k1 c, R: F, r! s0 [孩子其实不是不想学习,但是一个只爬过佘山的人,让他突然去爬喜马拉雅山,换谁都会想逃的。
. F) \/ t$ q+ P! ^  V& {/ ]
4 T9 |( w4 k9 `5 n; ~" T, V第二、难度提高导致学习动力慢慢失去,在一定程度上没有了成就感——或者说到了瓶颈期
4 n7 X) V! d9 A: `& E( z当难度突然上去的时候,孩子在一段相当长的时间里,不能取得一定的进步,他自己也会感到深深的挫败感。
8 [2 o. q( R* T! @这个时候,没有来自成人的鼓励(尤其是爹妈的),孩子会对自己之前付出的努力感到一些疑惑和隐隐的自我否定。他们不会有意识地分析这些情况,因为他们又不懂,他们会下意识地感到自己付出再多的努力,也没有看到成效5 F) f3 e2 d' q( H
我就遇到过类似的情况。据她妈妈说,小朋友自己想试着弹弹某一个乐段,但发现自己弹不出来,在家里急得哇哇大哭,还拍着琴弦说:这么难的东西谁弹得出来啊!
! T6 k; M& a7 F: a& O" |我们后来不断地告诉她,这里有个怎样怎样的知识点,是你没有学过的,你既然没有学过,你当然不能自己练出来的,但你能够自己去尝试这种想法是不错的……
" b& F# L: W" n# G8 A' u  }5 A; Z印象里,后来那个小朋友就再没发生过这种情况了。
& y* q9 D3 u1 b7 G3 U有的孩子特别努力,特别“要”,自尊心非常强,因为学习认真,在前期极少遇到太大的障碍,但是中后期,各种难点都冒出来以后,可能在心理上会产生急于速成的念头,达不到的时候会着急,这个时候就得慢慢地让他明白,这些事情是急不得的。. k- K5 ]$ g$ o% S
前文案例中的那个小孩,如果让她四个乐句都练习,固然可以。但是这会让学生练习没有重点,变得十分盲目。我在这个问题上是吃过亏的,学生练习某个乐段,结果怎么都练不好,现在反思下来,关键就是某一句或者某几个小节没有练习到位。所以现在会比较注意这些小问题,当他们完成了最难的部分,别的内容只要按速度推进就好了。
3 }+ i: N0 w& M' K4 x7 p' @5 g$ g1 b$ {# L+ S" |
第三,兴趣点转移
2 V4 m! L6 K$ `6 ~* o) k如果可以让我选择,我的童年一定去学画画。哪怕天天画鸡蛋,我也能接受。3 t+ o+ @; r) d: z
但是我家老佛爷的高压政策,导致我只能一门心思学古筝了。我也一直都觉得挺没劲的……6 T1 z: S3 c) T1 t  n  y
刚学三个月的时候,我就弱弱地表示不想学了。我家老佛爷下手那叫快狠准啊,让班主任找我谈心……
" o7 ?4 C0 ?% C% U一年级的小学生还处在盲目崇拜老师的LEVEL,其结果,你们懂的。
8 R; B5 r$ P- a1 a/ `( i' D从此上贼船,再也不敢提。
0 J0 z  Y: l- I' E2 d7 H(我的兴趣点其实一直都是在文字这块,仗着小时候看过点杂书,还能写写;画画美术什么的也不差,只是没有系统地学习过)
6 ^  u& c- x1 I这种时候呢,迂回的拖延战术是比较奏效的。让小孩继续学着,但不给他很多压力,只是告诉他,你们希望他慢慢地学着就好了。; c& O9 [# h" N1 L' O& D# [7 B
当然还有一种家长常用的哄骗说辞,叫做:“等你这个学好了,我们再去学那个。”( R! o. X$ M* s5 M9 O+ X6 N
唉哟,现在觉得真心就是鬼话。
2 y% M0 e1 `" b/ `) g2 I
) K; @' F& c. F4 K9 O太高压的做法,对小孩和亲子关系都不太好。现在有多压迫,将来就有多反弹。适当的时候,也可以停一停。毕竟当时也是辛辛苦苦练习过的,哪有那么容易会忘记,只要家长心里把握好一杆秤就可以了。我不太赞同什么孩子上了中学以后就没空这个没空那个的说法,无非就是有些家长想要孩子早点学完(一般就是考完十级)速成算了。
8 ]9 V' X' I! x* G还有一种极端情况,就是孩子真不适合,如果真的不适合,放弃倒也没什么的。
发表于 2015-1-4 21:57 | 显示全部楼层
顶楼上,送花
 楼主| 发表于 2015-1-10 13:38 | 显示全部楼层
谢谢指导
您需要登录后才可以回帖 登录 | 注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|Archiver|琴筝国乐网 ( 沪ICP备08002789号 )

GMT++8, 2019-3-19 00:47

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表