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[琴童札记] 【记录帖】走,练琴去~

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 楼主| 发表于 2013-7-28 21:22 | 显示全部楼层
本帖最后由 白银山庄庄主 于 2013-7-28 23:15 编辑 ' ~  ~2 F2 }1 a3 \/ ], v

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第十四个故事:回家练琴要认真哦~(上)

【前言】

当孩子故意悖逆时,他背后的用意在于试探父母对他们所规定的行为界线有多认真。孩子们虽然挑战他充满爱心的父母,但是当他发现父母的领导地位仍然屹立不摇的时候,他心里便得到极大的安慰。他会知道自己身处一个井然有序的环境之中,个人的权利有一定的限度,也因此有了前所未有的安全感——杜布森


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璐璐是一个聪明乖巧的小朋友,在琴房里一直都是“榜样式”的小朋友。比起很多其他的小朋友来说,她的心智发育比较成熟,观察力、注意力、自控力、理解力和接受能力都比较好,通俗意义上的“好孩子”。相对来说,她在同一届的小朋友中,算年纪略大一些。

在小小孩很小很小的时候,哪怕只差一两个月,孩子各方面的发育情况也有很大的不同。而随着小小孩慢慢长大,这其中的差距也会逐渐减少。差不多进了小学以后,就几乎不存在这样的差异性了。而这种因为年龄大小带来各方面发育情况的差距,表现最明显的阶段莫过于在小班和中班前期这个阶段。

而璐璐就属于略大一些的小孩子,因此有些不起眼的小地方,她会不自觉地占有一些我们难以察觉的优势。

同时,她那个小小的脑子里面,想法也会比别的小小孩多那么一些。

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于是某一天,璐璐妈妈很紧张地打电话来找弹琴老师,因为璐璐小朋友最近回家练琴很不认真。

本来璐璐回家练琴是很认真的,而且在琴房里也是很认真的小朋友,学什么都很快能够掌握和接受的。有段时间突然对妈妈摆了这么一道,让妈妈确实有些不知所措。

弹琴老师就在电话里安慰妈妈,告诉她没什么大不了的,小朋友慢慢来就好了,如果刻意去严肃地责骂小朋友,也许会给小朋友早早地埋下逆反的种子。


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用一个哲学上的概念来解释,事物是按照螺旋形的方向发展的。再怎么乖巧的小小孩在成长过程中也不是一直都很乖巧,也许会有那么一个阶段,他们会表现得不那么理想,甚至向着倒退的方向去发展;而再调皮的小小孩,也会有不调皮的时候,如果适时引导,可以让他们向着更好的一方面发展。

所以,弹琴老师已经不会像从前那样凶巴巴地指责小朋友出现这种情况是退步了,而是会找合适的时机,点拨一下璐璐小朋友。


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弹琴老师跟妈妈说:璐璐是个很聪明伶俐的小朋友,她可能只是不自觉地想要挑战一下老师和家长的注意力,如果我们因此表现的很紧张,她大概会觉得很有意思,甚至很有趣;我们最终是希望她能够保持一个认真的学习态度,并且坚持下去;如果她发现只要自己不认真练琴,就会有这样那样“好处”,她就会学会怎么对付家长;所以,我们就假装没看到她的小心思和小动作 ,不要主动告诉璐璐,她回家不认真练琴,会有什么样的结果;我们要让她明白,她要是自己不努力、不认真的话,最后“吃亏”的人是自己,因为别的小朋友都进步了,她就跟不上别人了。

璐璐是那种一点就通的小朋友。过了几天,弹琴老师拉着璐璐,问她:最近回家练琴认真吗?

小朋友毫不犹豫地点头。

弹琴老师假装之前妈妈没有来找过自己,笑眯眯地说:哦,那回家继续好好练琴哦,你看那个谁谁谁,最近回家练琴很努力很努力地,人家哪段哪段都练得很熟很熟的啦。

小朋友继续毫不犹豫地点点头,也不知道是真懂了还是装懂。

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当然,弹琴老师也不是只找璐璐小朋友谈了这一次话。这样的情况,隔几天重复了一下。

比如,又过了几天,弹琴老师看着记录本上妈妈写的练琴时间,对璐璐说:你知道吗?如果把我要求你练的曲子全部弹完需要多少时间?

璐璐小朋友愣了愣,摇摇头。弹琴老师笑眯眯地说:起码要有40分钟哦~你看你妈妈现在每天就写你回家练了20分钟——我可以想象你回家是怎么弹琴的哦~你自己说你弹得认不认真啊

小朋友眨眨眼睛,很不好意思笑了笑。

个死小孩显然听懂了言外之意——弹琴老师咬牙切齿地想。

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时间就在弹琴老师每天睁只眼闭只眼的观察和半真半假的等待中飞逝而去。而本子上的回家练琴时间,也从之前敷衍了事的长度,慢慢到了正常应有的长度。

直到有一天……

“你昨天回家竟然弹了那么多遍啊!弹了那么长时间啊!!!”

弹琴老师很惊讶地看着本子上的记录,妈妈写璐璐在家练了很多遍,而且时间也比以往长了很多。

琴房里另外几个小朋友都很好奇的看着弹琴老师,弹琴老师就把璐璐在家练琴的情况都念出来,给别的小朋友听。

然后,弹琴老师马上表扬璐璐小朋友:昨天回家练琴认真。

而且还送了小奖品!

(PS:由于时间略久远,真心不记得当时送得小奖品是书签还是铅笔还是橡皮还是卷笔刀还是尺还是小夹子还是笔筒还是笔袋还是记事本……现在回想,当时的态度还真是好假啊……)

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璐璐小朋友的心情瞬间爆表:第一次切切实实享受到了回家认真练琴带来的表扬。

弹琴老师也是后来才在微博上,看到前言中,美国儿童心理学家詹姆斯·杜布森的提出的观点。随后窃喜发现,自己不那么成熟的想法和做法,和这个理论还是有相似之处的。虽然也不知道这个理论是在他的哪本书里写的,甚至不知道是不是这个专家说的,但起码对这个观点还是非常认同的。

不过,如果认为这个事情就这样结束了,那就大错特错了。

在璐璐小朋友要参加第一次考级之前,弹琴老师又找她谈一次话。

弹琴老师问:你认真练琴,是不是会弹得很好呢?

小朋友点头。

弹琴老师又问:那你弹得好,老师表扬你,你开心不开心?

小朋友点头。

弹琴老师继续问:你弹琴弹得好,给别的小朋友做示范,上台表扬给大家看,是不是也很开心?

小朋友点头。

弹琴老师接着还问:你觉得自己最近弹得好吗?

小朋友点头。

弹琴老师最后问:你自己觉得自己弹得好,自己会不会觉得很开心?

小朋友很开心地点头。

弹琴老师说:所以自己要好好弹琴,因为弹得很好,你自己也会对自己很满意,很开心的对吧~

于是,我们璐璐小朋友就这么被弹琴老师绕着绕着,给绕进去了。

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弹琴老师相信,在小小孩学习的过程中,小奖品只能是一种物质上的奖励,由这种奖励而带来的喜悦感,不会持续很久;但对于努力之后带来的成功,由此产生的喜悦感的体会,对于自己我成就的认同,会在小小孩的心里,留下模糊的美好印记,使他们在未来漫长而艰苦的学琴过程中,减少被枯燥的练习而压垮的情况。

 楼主| 发表于 2013-7-28 22:14 | 显示全部楼层
本帖最后由 白银山庄庄主 于 2013-7-28 23:28 编辑 7 s! w$ D3 w6 Q$ H+ `4 y( R) u

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第十五个故事:回家练琴要认真哦~(中)

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弹琴老师每天都会帮小朋友写练习情况的记录本。其实,弹琴老师觉得在本子上天天写各种不好的问题,太打击小朋友的努力和家长的期望了。所以,弹琴老师写的最多的莫过于“今天滑音很有进步哦~”、“节奏比昨天稳定啦~”再或者是“速度要加快了啊”之类的话。

小朋友回家练完琴以后,家长在记录本上签个字,或者写一写小朋友晚上练了多少时间,练了几遍什么曲子。同时,弹琴老师准备了很多各式各样的小贴纸,从小苹果到小红旗到小星星都有;要是家长帮小朋友写了本子,弹琴老师就给他们在本子上贴上小贴纸。集满十个小贴纸,弹琴老师就会写表扬信给小朋友,还会附送可爱的小奖品!


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之所以会用到这个方法,一方面是督促某些还没有养成回家练琴习惯的小朋友,慢慢养成回家练琴的习惯,另一方面也是鼓励和指导家长帮助孩子养成练琴的习惯。弹琴老师并不赞同“棍棒底下出孝子”的做法——当然,在某些情况下,也不反对。

这种“回家练琴→家长签字→集小粘纸→换表扬信&小奖品”的哄骗方法,主要针对的目标,是宣宣小朋友。后来才开始扩展到别的小朋友身上。宣宣小朋友的妈妈对于这种陪小朋友玩“过家家”的做法,也表示了大力的支持。并且跟宣宣说:只要你集满了五张表扬信,就给你买一个新书包。


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于是,宣宣小朋友在妈妈和弹琴老师的联手哄骗之下,回家练琴的动力开始暴增。

当然她也有坚持不下去的时候,于是就出现了回家练琴时候和妈妈讨价还价的情况(详见第十二个故事)。

但事实证明,用这种方式,也确实一点点把小朋友骗进来,是个不错的过度。此前宣宣小朋友回家几乎不练琴。最初的时候,宣宣小朋友还没有学琴的意识和概念;后来长大一些了,稍微懂事点了,弹琴老师就开始帮她规定好,她每天回家练什么内容,练多少遍。

经过半年多的时间,我们可爱的宣宣,在琴房里的表现,已经从当初的“咬你”(详见第三个故事),终于一路升级到了“那个小朋友不会弹这里,我想弹给她看好吗?”;而在家里的表现,也从一开始的坐不住,逐渐到了“在琴凳上坐定并且可以把各个指法练习曲和考级曲都完成”的程度。

对此,弹琴老师是多么的感慨:这在WOW中可是一个“从新手升级到了可以带五人团”的华丽转变啊啊啊啊啊!!!(看不懂的请无视……)

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其实,很多初学的小朋友并不知道回家该怎样练习。弹琴老师认为对初学的小朋友来说,“回家练琴”也是需要学习,如果教课老师不做一些指导的话,会让家长和小朋友回家手忙脚乱,有些甚至完全不知道该怎么操作。

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现在的宣宣小朋友,已经有了一个她非常喜欢的新书包了哦~

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 楼主| 发表于 2013-7-28 23:14 | 显示全部楼层
哦,哈伤……写了噶西度……& C- `1 x. I+ {) C, U: @
累死了。. [) ]$ E& o  l1 w2 ]/ v
今天他们考级考完了,我表示无比兴奋啊哈哈哈哈
 楼主| 发表于 2013-7-28 22:20 | 显示全部楼层
一口气更四篇,体力哈伤……& J7 k7 n0 ^8 o# k: ~- h* r+ ]  o5 L' M
啃馒头去了。
 楼主| 发表于 2013-7-28 23:13 | 显示全部楼层

第十六个故事:回家练琴要认真哦~(下)

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现在都提倡鼓励为主的正面引导教育,不过批评与惩戒在教育活动中也是不能放弃的有效手段。弹琴老师不幸就属于“表扬有余、批评不足”的老师,所以对琴房的小朋友威严度略低。虽然弹琴老师每每自我反省,但还是屡教不改。

不过小朋友不太会在乎这种事情,他们的世界很单纯,受了表扬很开心,受了批评会伤心这种。

当然,也有例外情况。


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比如:

那天璐璐小朋友在弹琴老师的各种“催眠谈话”之下,回家练琴的认真度见长,在琴房里被弹琴老师华丽丽地当着好多小朋友表扬了。

在这些围观和羡慕璐璐的小朋友中,妮妮小朋友不声不响,没有发表任何情绪和意见。

第二天,弹琴老师看到妈妈在妮妮小朋友的记录本上写她练了好多好多遍,果断表扬了妮妮小朋友,送了小奖品给她。


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事后,妮妮的妈妈跟弹琴老师说,那天妮妮回家吃饭的时候,心情很沉重。她告诉妈妈,她看到别的小朋友被表扬了,还有了小奖品;她当时虽然没说话,但是心里是很羡慕也很想要被表扬和小奖品的。

于是当天晚上,妮妮小朋友很努力地也练了好多好多遍。

妈妈:可以了,弹琴老师就要求你弹这么这么多遍的。

妮妮:不行,我要弹很多很多遍,这样,老师就会表扬我的!

妈妈:……

第二天在琴房里,弹琴老师不负期望地当众表扬了她回家练琴认真,也送了鼓励的小奖品给她。

妈妈说,那天回家,小朋友就好开心好开心地对她炫耀了。

事实上,当时的妮妮并没有意识到,由于前一天晚上的努力,她把已经把一首半生不熟的曲子练得滚瓜烂熟了;而她当时的全部注意力都被小奖品给吸引走了。


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然而,如果你们以为这故事到此结束了,那你们就错了。

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当弹琴老师在第二天表扬妮妮小朋友的时候,在场的宣宣小朋友的斗志瞬间被燃烧起来了。

弹琴老师:你们看呀,妮妮回家好认真的,弹了好多好多遍,吧啦吧啦……

作为一个心思单纯的小朋友,妮妮傻乐傻乐地在一旁接受表扬。

宣宣:哼!这有什么啦!我回家每个曲子都弹五遍!

此前弹琴老师要求她回家每个曲子都弹三遍——毕竟有四个曲子啦,已经不少啦。

其实弹琴老师一直都是个看热闹不嫌事儿大的主。既然宣宣小朋友如此强烈地下了军令状,那弹琴老师就毫不犹豫地说:好!那你今天回去,每个曲子都弹五遍!好不好?

于是,宣宣小朋友就这样莫名其妙地又被弹琴老师骗进了……


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对于小朋友这种自发的、主动学习的好表现,弹琴老师觉得有必要一定得告诉宣宣小朋友的妈妈。所以放学时,弹琴老师就把琴房里的事情告诉了来接宣宣的妈妈。

因此被弹琴老师“出卖”给妈妈的宣宣,在周五、周六、周日三天里,每天都把所学过的各个曲子都练了五遍,练习程度大大超过了以往。

等到了周一,回到琴房上课的时候,宣宣的进步一下子就明显了起来。

当然,弹琴老师也是不会忘记奖励小朋友对此作出的努力。

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其实,小奖品、表扬信、小贴纸什么的,都只是弹琴老师鼓励小朋友的方法手段,最终还是希望他们能够在学习的过程中,体会到主动学习和努力之后获得成功的喜悦感。而在这个过程中,弹琴老师对每个小朋友的期望和要求也各有不同。

在后来的后来,弹琴老师对璐璐小朋友说:老师希望你保持回家认真练琴的好习惯,这对你自己也有帮助,以后成为别的小朋友的好榜样,带动琴房里别的小朋友一起认真努力的练琴和学习,好不好?

璐璐小朋友自然是很开心地点头答应老师。

而对妮妮小朋友,弹琴老师会继续鼓励她,学会肯定和发现自己的进步的一面,而不能让她只为了小奖品在努力。

对于宣宣小朋友,弹琴老师更着重于表扬她开始有自发学习的意识(虽然动机不纯,哈哈),并且小心保护这个意识的萌芽。希望在不久的将来,可以成为一个主动的好习惯。


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以上这几个故事,就是一个由一个小朋友回家有没有认真练琴引发的全部故事,整个故事历时将近两个月。

小朋友每一天的进步其实都很微小,但他们一直都在努力地进步着,作为成年人,我们应当看到他们每一天小小的进步,因为这些小小的进步,最终将会成就一个个优秀的孩子。


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* ?! o  l; _: `; a+ ?
发表于 2013-7-29 00:18 | 显示全部楼层
哈哈哈,弹琴老师是个腹黑老师,小盆友都中计了
发表于 2013-7-29 01:32 | 显示全部楼层
现在才发现这个好帖子,一口气看完,十分有趣吖!真羡慕这些小孩子能有一个这么有耐心、有爱心的弹琴老师,教育方法也很好,让小孩子觉得练琴变得好快乐,期待下一更哦!辛苦庄主拉!
发表于 2013-7-29 22:58 | 显示全部楼层
庄主辛苦,一下子更了四篇。孩子们考试的日子,大人比孩子还紧张,嘿嘿~~  过了这个槛又可以上一个新的台阶啦!
 楼主| 发表于 2016-1-27 22:40 | 显示全部楼层
猫猫玩过了,终于老实了,现在安安静静地坐在桌子上舔毛清理身体。8 v7 {8 c/ R5 D( L, e9 H) o$ k: l, b

. F, l0 I" x" B1 x那么,开始讲故事。
 楼主| 发表于 2016-1-27 23:34 | 显示全部楼层
本帖最后由 白银山庄庄主 于 2016-1-27 23:37 编辑
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第十七个故事:我要唱拍!

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蕾蕾是弹琴老师在2015年年初时,认识的学生。当时她中班,个子小小,身体瘦瘦弱弱,一看就有些天生的弱症。

有的小小孩在人生最初的那几年里,身体确实非常虚;然而这些的不足,都会随着孩子的成长,在家人用心的呵护与照看中,慢慢成长为一个健康快乐的大孩子。


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蕾蕾的体弱,甚至到了在最初练指法时,都不能很好的控制自己手指关节活动。

但是,比体弱更严重的是,蕾蕾虽然才刚开始学不久,却已经完全不想学古筝了。


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家长的喜爱并不能代替孩子的兴趣,成人的急躁往往是扼杀孩子学习的第一杀手。

当时每次陪着蕾蕾来上课的奶奶,总是很担心蕾蕾不能很好的接受老师上课的内容,总是在边上不断的提醒孙女。

有几次,弹琴老师会悄悄地暗示奶奶,嘘,不要再说了哦。

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奶奶是个很慈祥又很有耐心的老太太,一心贡献在养育孙女的重责大业上。为了孙女的成长,老人家也与时俱进,弹琴老师经常偷偷猜测她大概平时还和儿子儿媳一起查看育儿的资料,学习教育孩子的方法。

看到弹琴老师的暗示,奶奶也很快就领会了其中的深意,配合老师的要求。

于是,就在弹琴老师、奶奶、妈妈以及家里人的连哄带骗,还有图章贴纸小奖品的糖衣炮弹之下,蕾蕾慢慢地完成了指法的学习。

还慢慢养成了回家练琴的好习惯。


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孩子的优秀是需要成人的赞美与鼓励的。

实际上来说,蕾蕾在整个2015年的上半年,并没有那么优秀。弹琴老师每次上课那么夸张和“发自肺腑”的表扬,其实都是在睁眼说瞎话啦(大笑)~


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但是啊!

单纯的小孩子是会真的会记住啊!

他们是会在内心的最深处,用最纯真的感情,认认真真地记住那些来自成人的鼓励与赞美,并且为了那些看似虚幻的赞美,而做出自己最大的努力。

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弹琴老师一周给蕾蕾上一节课,每次上完课都会给蕾蕾写很详细的笔记。

这笔记不是写给蕾蕾看的,是写给蕾蕾的家长,特别是写给奶奶看的。奶奶每天很有耐心地把笔记念给蕾蕾听,然后把每天要练习的内容说给蕾蕾知道,陪着蕾蕾好好练习。

上课的时候啊,会把蕾蕾回家练习的情况告诉弹琴老师知道。每次说到表现好的地方,弹琴老师一定大力表扬。

以至于小朋友有了特别认真和优秀的表现时,担心奶奶忘记,会提醒奶奶记在笔记本上给弹琴老师看。

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蕾蕾的这些小小的、微不足道的举动,弹琴老师和奶奶都默默地心照不宣,在孩子的面前认认真真地给予成人的重视。

而这些成人的重视,会化为孩子努力的极大动力,事实上,比鼓励和表扬孩子,更能激发孩子的动力。


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某次上课,弹琴老师看到蕾蕾弹琴特别好,于是就请蕾蕾帮弹琴老师一个忙,让奶奶帮忙录几段蕾蕾练习的乐曲,因为弹琴老师想发给别的小朋友看。后来奶奶录完发给弹琴老师以后,蕾蕾心里想了很久。她偷偷地跟奶奶说,她觉得自己录的那几段练得不是特别好。甚至她还觉得有点自责。奶奶在上课时候告诉弹琴老师时,把弹琴老师逗得乐不可支。


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最后,蕾蕾跟奶奶约定说,以后要天天好好练琴,不能荒废;如果不能练琴的话,至少也要把乐谱带在身边,练习唱拍,熟悉节奏。

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今天,是奶奶和妈妈送蕾蕾第一次去参加考级的日子。


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一年的时间,

一个孩子的成长,

从“我不要学”到“我一定要学好”,

在这背后,家长的默默付出,

回想起来,

足以令人感动到落泪。


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在那些如流水一般难以挽留的时光里,

每日的勾托抹托,

每日的哆唻咪嗦,

伴随着孩子点滴的成长,

待到将来,孩子长大以后,

这些弥足珍贵的记忆,

都是他们美好的童年。

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